為積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，服務發(fā)展新質生產(chǎn)力，引導大學生積極投身科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展等領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。中國青年報社KAB全國推廣辦公室聯(lián)合廣發(fā)證券及其社會公益基金會等多家機構共同舉辦了2024年廣發(fā)證券·KAB大學生微創(chuàng)業(yè)行動，并與浙江大學、吉林大學、華南師范大學等高校合作，分別舉辦“科技創(chuàng)新”“鄉(xiāng)村振興”“綠色發(fā)展”三場主題大學生微創(chuàng)營。通過線下活動、線上直播、線上專題等方式，進一步激發(fā)高校與社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，對有意愿創(chuàng)業(yè)的青年學生進行針對性的輔導培訓，著力提升他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，激勵并幫助他們投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮。

大學生微創(chuàng)業(yè)行動已經(jīng)成功舉辦10屆。該活動以大講堂、項目路演、微創(chuàng)營、項目征集與資金扶持等系列標志性活動，發(fā)掘優(yōu)秀的微創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過提供創(chuàng)業(yè)輔導、資金扶持、資源對接等方式為大學生創(chuàng)業(yè)者保駕護航。10年來，大學生微創(chuàng)業(yè)行動吸引上萬個微創(chuàng)業(yè)項目團隊參與線上專題展示，上千所高校廣泛參與，資金扶持520個微創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化等方面發(fā)揮了重要作用。

本次項目分析不僅對進入線上專題展示的178所高校的1023個微創(chuàng)業(yè)項目進行了描述性統(tǒng)計和文本分析；同時對來自75所高校的159個項目負責人進行了問卷調(diào)研，以期描繪出參與大學生微創(chuàng)業(yè)行動的“微創(chuàng)業(yè)者”畫像。

具體內(nèi)容如下。

一、微創(chuàng)業(yè)項目文本文件分析

(一) 項目基本描述性統(tǒng)計

1. 項目高校分布統(tǒng)計

2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動吸引了來自全國各地高校以及海外高校參與團隊的踴躍參與。45所雙一流高校、129所非雙一流高校、2所中國香港高校以及2所外國高校，共計178所高校的1023個微創(chuàng)業(yè)項目進行了線上專題展示。

本次項目征集中，各地高校熱情高漲，呈現(xiàn)出多元參與格局。其中，清華大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、同濟大學等雙一流高校共提交了301個創(chuàng)業(yè)項目，占全部項目的29.42%，有16所雙一流高校的申報項目超過5項，充分彰顯其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的高活躍度和深度參與。同時，來自非雙一流高校的項目有718個，占比達70.19%。此外，2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動還吸引了來自香港大學、香港浸會大學、倫敦國王學院和白俄羅斯國立大學等高校的創(chuàng)業(yè)項目。

如圖1.1.1中所示，從參與項目的高校地理分布來看，大學生微創(chuàng)業(yè)行動覆蓋了全國28個省市自治區(qū)，其中遼寧、廣東和北京的高校表現(xiàn)最為活躍。華北地區(qū)中，北京的項目數(shù)量從去年的51個增加到今年的90，河北的項目數(shù)量也從46個增長到77個，均有明顯的提高。東北三省一直保持著較高的參與度，遼寧的項目數(shù)量在2024年顯著增加，達到了116個項目，黑龍江和吉林保持相對穩(wěn)定。在華東地區(qū)，浙江的項目數(shù)量從47個增加到75個，來自上海的項目數(shù)量則保持穩(wěn)定，為19個。華中地區(qū)湖北、湖南的參與數(shù)量均有所增加，接近50項。西南地區(qū)一如既往以四川、重慶為突出。華南地區(qū)，廣東的項目數(shù)量從84個增加到114個。總體來看，北方和華東地區(qū)在2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動中的參與度相較之前有了明顯提高。另外，本次項目征集有2個來自香港高校的項目和2個來自國外高校的項目，由此可見，大學生微創(chuàng)業(yè)行動在海外留學生等群體間有一定的影響力。

考慮大學生微創(chuàng)業(yè)行動專家評審和網(wǎng)上專題展示效果，選取出了來自111所高校表現(xiàn)優(yōu)異的項目列為300佳項目。圖1.1.2展示了入選300佳項目數(shù)在5個及以上的高校。

2. 團隊負責人相關信息

2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動的參與團隊負責人的年齡跨度較大，涵蓋“70后”至“05后”，很好地體現(xiàn)了活動廣泛的覆蓋面。如圖1.1.3所示，在所有參與負責人中，出生于2003至2005年的群體占比最高，達68.13%，是此次活動的主力軍。

在2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動參與團隊的項目負責人中，在讀本科生占比86.31%，是本次活動的核心力量。此外，參與者中也有一定數(shù)量的碩士、博士在讀學生以及已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。這展現(xiàn)了參與團隊在學歷背景上的多元性，具體情況如圖1.1.4所示。

參與團隊項目負責人的專業(yè)情況如圖1.1.5所示，詞云中最為突出的是“會計”“金融”“工商管理”等財經(jīng)類學科。此外，“自動化”“環(huán)境工程”“化學”“機械工程”“土木工程”等理工類專業(yè)也有較大占比。

3. 項目類型統(tǒng)計

2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動設置了“科技創(chuàng)新”、“鄉(xiāng)村振興”和“綠色發(fā)展”三條賽道，報名項目的類型分布如圖1.1.6所示。可以看出，科技創(chuàng)新類項目占比較高。而在項目實施進展方面，已落地實施的項目達342項，占總數(shù)的33.43%，其余項目則處于規(guī)劃籌備階段。

如圖1.1.7中所示，不論是在全部1023個項目中，還是在300佳項目中，科技創(chuàng)新類項目均是最多的，也有部分團隊看好農(nóng)村和綠色項目，在這兩條賽道中找尋創(chuàng)業(yè)機會。

4. 團隊成立時間及競爭力表現(xiàn)

2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動參與團隊的創(chuàng)立年限的平均數(shù)為2.17年，大部分團隊都是2023年或2024年剛成立的。只有少數(shù)參與團隊有較長的歷史，在1023個團隊中，創(chuàng)立11至15年的團隊有15個，16至20年的團隊有5個，21年及以上的團隊僅有4個。

如圖1.1.8中所示，在專利數(shù)量方面擁有1到2個專利的團隊有174個。專利的多少一定程度上代表了創(chuàng)業(yè)項目核心競爭力的強弱，對于處于雛形階段的項目，還需要社會各界予以適當?shù)年P注與扶持。

(二) 項目文本數(shù)據(jù)詞頻統(tǒng)計與分析

大學生微創(chuàng)業(yè)行動報名表中要求各個參與團隊以相對統(tǒng)一和標準化的方式從項目的商業(yè)模式、盈利能力、創(chuàng)新性、可持續(xù)性、社會價值這五個方面展示創(chuàng)業(yè)項目。為挖掘出參與項目在文本表述上的共性和差異，報告從這五方面入手對1023個參與項目的報名表中的內(nèi)容進行了詞頻統(tǒng)計與詞云繪制。

1. 項目商業(yè)模式

圖1.2.1為商業(yè)模式中“大于2字符”詞頻數(shù)繪制出的詞云圖。其中，“消費者”“農(nóng)產(chǎn)品”“知名度”出現(xiàn)頻率最高。可以看出：“消費者”的突出，反映出參與團隊普遍注重挖掘需求端潛力、精準定位目標市場；與2023年聚焦科技創(chuàng)新不同，2024年的團隊側重于農(nóng)業(yè)領域。在全部項目中，鄉(xiāng)村振興賽道項目占比35%，綠色發(fā)展賽道項目占比17%，因此對“農(nóng)產(chǎn)品”的表述也就更為突出。這也表明2024年的參與團隊積極響應國家鄉(xiāng)村振興和共同富裕的號召，在“三農(nóng)”領域發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會。“知名度”的高頻出現(xiàn)則表明參與團隊重視宣傳營銷和品牌建設，著力通過提高自身的知名度來吸引客戶、提升收益。另外，“個性化”“解決方案”“合作伙伴”“競爭力”“影響力”等詞頻率也較高。

2. 項目盈利能力

圖1.2.2為盈利能力中“大于2字符”詞頻數(shù)繪制出的詞云圖。其中，“消費者”“市場需求”“農(nóng)產(chǎn)品”都是高頻詞。可以看出，2024年參與團隊高度重視需求導向，聚焦挖掘客戶需求以尋找利潤增長點。同時，參與團隊在闡述盈利能力時著重從市場競爭和品牌塑造角度切入，反映到數(shù)據(jù)上即是“競爭力”“知名度”“影響力”等詞相對突出。此外，一些收益計算指標如“凈利潤”“利潤率”“毛利率”“銷售額”等有較多體現(xiàn)，而且很多參與團隊在撰寫盈利能力時能用可視化手段如表格和折線圖來闡述預期，這說明參與團隊普遍具備一定的財務知識，以及良好的表達能力，能清晰、有條理地傳遞項目盈利能力。

3. 項目創(chuàng)新性

圖1.2.3為項目創(chuàng)新性方面“大于2字符”詞頻數(shù)繪制出的詞云圖。除了“消費者”和“農(nóng)產(chǎn)品”被廣泛提及外，“個性化”“傳感器”“智能化”“技術創(chuàng)新”“機器人”等詞也頻繁出現(xiàn)。可以看出，“個性化”的突出與“消費者”的突出是一體兩面，表明參與項目的創(chuàng)新方式往往是聚焦于某個細分領域，用產(chǎn)品或服務個性化的方式為消費者提供價值；“智能化”和“技術創(chuàng)新”的突出則反映出部分參與項目有很強的技術屬性，參與團隊利用成熟的技術手段或自己的核心科技賦予產(chǎn)品或服務智能屬性，這也體現(xiàn)了參與團隊對智能化、自動化、人工智能等前沿技術的關注；“傳感器”和“機器人”的高頻出現(xiàn)則表明很多參與項目提供的是傳感器或機器人類的創(chuàng)新產(chǎn)品，展現(xiàn)了參與團隊較強的科技屬性。另外，“人工智能”“數(shù)據(jù)分析”“互聯(lián)網(wǎng)”等詞頻率也較高。

4. 項目可持續(xù)性

圖1.2.4為可持續(xù)性中“大于2字符”詞頻數(shù)繪制出的詞云圖。其中，“市場需求”“消費者”“農(nóng)產(chǎn)品”“競爭力”“技術創(chuàng)新”等都是高頻詞。可以看出，參與團隊普遍希望通過把握“市場需求”，滿足“消費者”所需來保證項目的可持續(xù)運轉；“競爭力”的突出表明，多數(shù)團隊認為項目存續(xù)的關鍵在于競爭優(yōu)勢的構建，部分項目通過提供“多元化”“個性化”的產(chǎn)品，如“農(nóng)產(chǎn)品”，保持競爭力，部分項目則通過“技術創(chuàng)新”建立競爭優(yōu)勢和市場壁壘，提高項目的可持續(xù)性。另外，“影響力”“知名度”“經(jīng)濟效益”等詞頻率也較高，這體現(xiàn)了參與團隊對項目可持續(xù)性理解的新思路，即項目和團隊的影響力(知名度)和經(jīng)濟效益同樣是保障創(chuàng)業(yè)事業(yè)長期健康發(fā)展的關鍵。

5. 項目社會價值

圖1.2.5為社會價值中“大于2字符”詞頻數(shù)繪制出的詞云圖。除“消費者”和“農(nóng)產(chǎn)品”外，“就業(yè)機會”“大學生”“產(chǎn)業(yè)鏈”“智能化”“環(huán)境保護”等詞也頻繁出現(xiàn)。可以看出：“就業(yè)機會”最為突出，說明參與團隊普遍將創(chuàng)造就業(yè)崗位、提供收入渠道視為創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)社會價值的核心路徑；“大學生”的突出表明參與項目多圍繞于大學生人群，通過為他們提供幫助和更好的服務來創(chuàng)造社會價值；“產(chǎn)業(yè)鏈”一詞的突出反映眾多團隊已意識到，社會價值的實現(xiàn)需上下游協(xié)同發(fā)力；“智能化”“環(huán)境保護”等則是項目創(chuàng)造社會效益的具體路徑，如通過智能化手段為“老年人”和特殊人群提供便利、利用“機器人”等技術手段創(chuàng)造“生態(tài)環(huán)境”效益等。另外，“文化遺產(chǎn)”“基礎設施”“人才培養(yǎng)”等詞頻率也較高。

(三) 項目關鍵維度分析

為分析微創(chuàng)業(yè)項目各個團隊在撰寫報名表描述自身項目過程中所呈現(xiàn)出的特征，分析可能存在的改進方向。報告選擇了報名表中“項目商業(yè)模式”和“項目社會價值”兩個維度，運用統(tǒng)計方法對1023份報名表的文本內(nèi)容進行深入分析。

1. 項目商業(yè)模式

商業(yè)模式是用于描述企業(yè)或商業(yè)項目的運作模式和內(nèi)在邏輯的一種模式化工具[1]。借助商業(yè)模式的分析框架，人們通常能更清晰地展現(xiàn)一個商業(yè)項目的戰(zhàn)略制定、資源配置、流程設計等細節(jié)，解釋項目如何滿足顧客需求、創(chuàng)造價值、獲取利益并實現(xiàn)與員工、股東等利益相關者的共贏。

Osterwalder等提出的九維度商業(yè)模式模型[1]，廣受學術和實踐界的認可。該模型認為，闡述商業(yè)模式應從“重要合作”“關鍵業(yè)務”“核心資源”“價值主張”“客戶關系”“渠道通路”“客戶細分”“成本結構”“收入來源”九個方面著手。報告借鑒該模型，對本次微創(chuàng)業(yè)活動參與項目在“項目商業(yè)模式”處的文字表達進行統(tǒng)計分析。

需要說明的是，在實際運用時，對模型某一維度的使用可能會出現(xiàn)數(shù)個相近的表達，如描述商業(yè)項目合作伙伴網(wǎng)絡的“重要合作”維度就有“伙伴網(wǎng)絡”“重要伙伴”等不同的表達方式。為提高統(tǒng)計的準確性，報告結合國內(nèi)多篇權威文獻擴展了上述九個維度的表述方式外延[2-10]。模型維度、各維度表意詞匯、維度定義等信息如表1.3.1所示。

根據(jù)上述9個方面，報告對參與項目在“項目商業(yè)模式”處的文本內(nèi)容進行了統(tǒng)計。為方便比較，報告采用的是出現(xiàn)情況除以樣本數(shù)后得到的詞語頻率數(shù)據(jù)。報告統(tǒng)計了“是否提及”這一指標，舉例而言，在1023個項目中，共有98個提到了“重要合作”維度。

從圖1.3.1可知，商業(yè)模式的“收入來源”和“客戶細分”維度歷來得到了參與團隊最多的關注，這說明參與者最重視的是如何找到自己產(chǎn)品或服務的銷售客戶，以及如何從客戶手中賺到錢。參與者對其他維度的關注則較為平均。通過對比可以看出，自2022年至2024年，參與團隊對九維度商業(yè)模式模型的掌握有了明顯的提升，這無疑得益于大學生微創(chuàng)業(yè)行動等創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的大力推廣。但從本年度的數(shù)據(jù)中仍可看出，各參與團隊對“關鍵業(yè)務”“核心資源”“渠道通路”“成本結構”等方面的理解和重視還有待加強。營銷和銷售只是創(chuàng)業(yè)的一個方面，如何找到“關鍵業(yè)務”，構建自身的核心競爭力，如何配置“核心資源”，把好鋼用在刀刃上，如何搭建“渠道通路”，提高自身在供應鏈上下游的話語權，如何優(yōu)化“成本結構”，在開源的同時也實現(xiàn)節(jié)流……這些都是創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團隊所需思考的核心問題。

由于參與項目一部分是項目計劃書，一部分是已實施項目，隨后報告比較了2024年這兩部分項目在商業(yè)模式闡述上的差異，結果如圖1.3.2所示。有趣的是，項目計劃書組在每個維度上的得分都要高于已實施項目組。這說明項目計劃書組在撰寫項目的商業(yè)模式時更為規(guī)范，考慮得也更全面。這可能是因為這部分項目尚是雛形，所以團隊更慎重，思考得更全面。

根據(jù)報名的類型，參與項目可分為科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展三類。報告比較了2024年這三類項目在文本上的差異，結果如圖1.3.3所示。可以看出，不同賽道的參與項目在商業(yè)模式的側重上略有不同。鄉(xiāng)村振興賽道的項目更加重視“價值主張”，即傳遞項目能為客戶和社會帶來怎樣的價值，例如“點草成金-秸稈還飼綜合利用”項目所傳遞出的價值主張是“產(chǎn)學研用技術優(yōu)先、鄉(xiāng)村振興及農(nóng)民增收一體、產(chǎn)品銷售和技術指導統(tǒng)一”，利用先進技術在創(chuàng)造經(jīng)濟價值的同時為農(nóng)民創(chuàng)收。但是，鄉(xiāng)村振興賽道的項目對“重要合作”“客戶細分”“成本結構”等不夠重視，這可能是因為這部分項目更多的是政策導向，有一定的公益屬性和道德優(yōu)先級，所以對成本控制以及上下游管理的關注較弱。與之相對，科技創(chuàng)新賽道的項目很多都是某一領域上微小但精細的創(chuàng)新，因此這部分項目尤為關注“客戶細分”，強調(diào)挖掘合適的客戶群。綠色發(fā)展賽道的項目則重視“重要合作”，這是因為這部分項目往往與節(jié)能減排有關，需要來自產(chǎn)業(yè)鏈上下游和政府的協(xié)作，例如“新型二氧化碳捕集分離膜材料研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”項目就關注與政府、科研機構和行業(yè)協(xié)會建立合作，增強技術的合法性和市場認可度。

2. 項目社會價值

一個好的商業(yè)項目，一款好的產(chǎn)品或服務，不僅要能給企業(yè)帶來利潤，還要具備一定的親社會屬性，即運用普通的商業(yè)企業(yè)所不具備的方式將人財物服務于能帶來社會價值的結果，應對諸如貧困、不平等、氣候危機等問題[11-13]。報名表中的項目社會價值部分即是為了評估項目這方面的貢獻。Phills等通過社會認同、社會責任、社會貢獻三方面衡量商業(yè)項目的社會價值特征[14]。其中，社會認同強調(diào)對社會價值觀念的理解和轉變，社會責任強調(diào)對社會使命的擔當，社會貢獻則關注商業(yè)活動所帶來的積極影響。

與項目商業(yè)模式部分的處理相同，報告統(tǒng)計了2024年微創(chuàng)業(yè)行動參與項目對社會價值三個維度的關注情況，并將其與2022和2023年的情況做了對比，結果如圖1.3.4所示。考慮到參與者的文字表述習慣，報告放松了對社會價值統(tǒng)計的界定要求，刪去了“社會”一詞的限制，即僅根據(jù)“認同”“責任”“貢獻”對文本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

可以發(fā)現(xiàn)，比起前兩年，2024年的參與項目在項目社會價值的闡述上有了很大變化，“認同”“責任”“貢獻”三者的得分均遠高于以往。這說明本次微創(chuàng)業(yè)行動的參與者對比之前，在對項目造福社會這一點上有了更深的思考，更好地認識到了一個好的創(chuàng)業(yè)項目要能兼顧經(jīng)濟效益和社會效益。但是，與前兩年類似，參與項目偏重于敘述“貢獻”，對另外兩者，尤其是“認同”的認識和理解仍比較薄弱。因此報告建議，一方面，參與團隊應更主動地將項目所應當肩負的使命和責任內(nèi)化于項目主體，不能僅停留于對項目貢獻的介紹，而是要積極主動地承擔改造社會、造福人民的重任；另一方面，參與團隊也應加強思想上的引領，響應時代發(fā)展的主旋律。同時團隊也可嘗試改變，如利用商業(yè)項目轉變?nèi)藗兊木窈驼J知，進而培養(yǎng)社會對良善價值觀念的社會認同等。

報告也比較了2024年的項目計劃書和已實施項目這兩部分在社會價值闡述上的差異，結果如圖1.3.5所示。可以看出，項目計劃書在“認同”部分的得分略高，而已實施項目在“責任”和“貢獻”略勝一籌，但二者沒有特別大的差距。這說明，參與團隊在構思自己的創(chuàng)業(yè)項目時能將“社會”這一屬性納入考量，在項目落地實施時也能做到“不忘初心”。

此外，報告還比較了2024年的科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、綠色發(fā)展三條賽道上的參與項目在項目社會價值表述上的差異，結果如圖1.3.6所示。鄉(xiāng)村振興類項目和綠色發(fā)展類項目是各有千秋，前者在“認同”上表現(xiàn)突出，后者在“貢獻”上更為搶眼。但值得關注的是，科技創(chuàng)新類項目在三個維度上的得分均較低。這意味著，科技創(chuàng)新類項目普遍還未能很好地找到技術創(chuàng)新與造福社會的最佳結合點。因此報告建議，這部分參與團隊在未來的創(chuàng)業(yè)計劃和實踐中，應著重思考“科技向善”的問題，將技術進步與百姓日常生活喜聞樂見的方面更有機、更強力地結合起來，讓科技的力量惠及更多人。

二、微創(chuàng)業(yè)者畫像

為進一步了解參與團隊的所思所想所惑所需，給大學生微創(chuàng)業(yè)行動未來的創(chuàng)業(yè)支持工作提供參考，報告對來自75個高校的159個參與團隊負責人進行了問卷調(diào)研。接下來，報告將分析問卷結果，以期描繪出參與微創(chuàng)業(yè)行動的“微創(chuàng)業(yè)者”畫像。

在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，性別分布較為均衡，男性占比49.06%，女性占比50.94%，這說明有越來越多的女性選擇創(chuàng)業(yè)，打破了傳統(tǒng)認知中創(chuàng)業(yè)行為普遍由男性主導的刻板印象。

在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，24歲以下的居多，占到了總人數(shù)的88.05%。這展現(xiàn)了青年學生對創(chuàng)業(yè)活動的熱情，突顯出了創(chuàng)業(yè)大潮中來自大學生群體的青春力量。

在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，本科和專科學歷(包括在讀)的居多，占到了總數(shù)的89.30%。此外也有少部分的碩士和博士(包括在讀)。這說明不論對哪個階段的人們來說，創(chuàng)業(yè)都是一個重要的選項。這也與圖1.1.4一起側面印證了大學生微創(chuàng)業(yè)行動涵蓋范圍之廣。

可以看出，微創(chuàng)業(yè)者的人生理想多種多樣，既有關注自身的，如“自由”“人生”“自我”“財富”，也有關注他人的，如“人民”“社會”“世界”。多樣的追求使創(chuàng)業(yè)的世界更加豐富，也讓他們的人生更加多彩。

在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，因為“創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗延續(xù)”和“為了夢想與興趣”選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較多，分別占到總數(shù)的19.05%和16.93%。同時，為了“自我價值”“社會價值”等高階需求而走向創(chuàng)業(yè)的個體占比約為26.98%，比例顯著高于為了“獲取財富”。還有少部分個體是因為“自我才能的驅動”“商機導向”“科研成果轉化”等原因而選擇創(chuàng)業(yè)。

在微創(chuàng)業(yè)者看來，對創(chuàng)業(yè)成功最有助益的3個方面分別是“堅持”“創(chuàng)新”和“合作”。另外，如“努力”“勇氣”“誠信”“敏銳”“自信”等以及合適的“機遇”，充分的“資源”“資金”等也是非常關鍵的。

雖然“項目基本描述性統(tǒng)計”中梳理了2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動參與項目所報名的賽道的情況，但為了更深入地剖析創(chuàng)業(yè)者所選擇的細分領域，問卷對項目的類別進行了考察。在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，從事“文化創(chuàng)意”方向創(chuàng)業(yè)的個體最多，占比為18.24%。“人工智能”“新材料”“高端裝備”這類科技創(chuàng)新的領域也得到了許多微創(chuàng)業(yè)者的重視。另外，在數(shù)字時代引領發(fā)展下，“大健康”“新消費”“大數(shù)據(jù)”等領域也有一定的創(chuàng)業(yè)機會。

在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，認為“技術型項目”值得重點挖掘的比例最高，其次是“商業(yè)模式創(chuàng)新項目”以及“人工智能項目”，最低的則是“低成本項目”。這說明微創(chuàng)業(yè)者普遍能將創(chuàng)業(yè)的概念與創(chuàng)新緊密結合，認為技術上的突破和創(chuàng)意上的變革更具競爭力，也更有價值。

微創(chuàng)業(yè)者在選擇開展創(chuàng)業(yè)的城市時，更偏好前往經(jīng)濟發(fā)達、政策支持力度大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的地區(qū)。在問卷調(diào)研環(huán)節(jié)，每位微創(chuàng)業(yè)者可以選擇三個理想的創(chuàng)業(yè)城市，結果表明廣東、浙江、上海、江蘇、北京5地最受歡迎，選擇了這些區(qū)域的人數(shù)占總人數(shù)的62.57%。另外，四川、河北、湖北等地也是微創(chuàng)業(yè)者比較青睞的地方，但與上述幾個地區(qū)相比仍有一定差距。

已有研究認為，創(chuàng)業(yè)者在選擇創(chuàng)業(yè)城市時會綜合考慮目標城市的政策支持、市場環(huán)境、文化環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者活動等指標。報告以此為基礎并補充了個人層面可能的驅動因素，調(diào)研了微創(chuàng)業(yè)者選擇理想創(chuàng)業(yè)城市的原因。結果表明：好的政策支持和市場環(huán)境是最打動微創(chuàng)業(yè)者的原因。政策支持上，創(chuàng)業(yè)補貼和政府辦事效率最受微創(chuàng)業(yè)者的關注，另外直接的財政激勵和高效的行政服務也影響很大。市場環(huán)境方面，支持機構、人才密集度和市場網(wǎng)絡很重要，這反映了創(chuàng)業(yè)者們對完善的創(chuàng)業(yè)服務體系、優(yōu)質的人才資源和開放的市場環(huán)境的強烈需求；其次則是文化環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者活動，這體現(xiàn)了所在城市是否有創(chuàng)新包容的社會環(huán)境以及足夠充分的創(chuàng)業(yè)機會是吸引創(chuàng)業(yè)者的重要因素；排在最后的則是個人因素，如資源人脈、本地人身份、陪伴父母和愛人等原因對微創(chuàng)業(yè)者們的影響比較弱。

有研究認為，資金短缺是青年創(chuàng)業(yè)者所面臨的最突出困難，報告的調(diào)研也印證了這一點。在填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者中，有21.53%認為資金不足是創(chuàng)業(yè)過程中的主要問題，這體現(xiàn)了初創(chuàng)階段融資渠道不暢、啟動資金匱乏的普遍狀況。除了資金問題外，缺乏敏銳的商業(yè)嗅覺、難以獲得扶持、缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗資源和人脈等也制約著微創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程。

報告還調(diào)研了微創(chuàng)業(yè)者所需的扶持類型。結果表明，填答問卷的微創(chuàng)業(yè)者最需要的是政府和孵化器等相應的組織機構幫助他們擴大項目的傳播和影響、為他們對接更多的社會資源，以及加大力度地扶持，以渡過困難的初創(chuàng)期。另外，向創(chuàng)業(yè)團隊傳授更多的創(chuàng)業(yè)知識和成功經(jīng)驗等也是部分微創(chuàng)業(yè)者所期待的。

三、 總結與啟示

(一) 數(shù)據(jù)分析結論

通過上述分析，可以總結出2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動的以下四個特點：

第一，活動覆蓋范圍廣。首先，活動吸引了近200個高校的上千個微創(chuàng)業(yè)項目，地理范圍上涵蓋了我國的大部分省市，還吸引了海外高校微創(chuàng)業(yè)項目團隊的參與，這很好地展現(xiàn)了大學生微創(chuàng)業(yè)行動的活力和在創(chuàng)業(yè)領域的影響力；其次，參與活動的微創(chuàng)業(yè)者極為多樣化，年齡分布跨越大，既有本科碩士和博士的在讀學生，也有已經(jīng)畢業(yè)多年的職場人士，甚至還有長期從事創(chuàng)業(yè)的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，在學科專業(yè)上也非常多元，理科、工科、文科、商科均有代表。這種百花齊放的格局有力體現(xiàn)了活動舉辦的成功；最后，活動設置了“科技創(chuàng)新”“鄉(xiāng)村振興”“綠色發(fā)展”三條賽道，兼容并蓄地吸納不同領域、不同學科背景的創(chuàng)業(yè)項目，力爭做到為每一個微創(chuàng)業(yè)者提供展示自我的平臺。

第二，參與項目優(yōu)質。在參與項目中，有3成以上的都是已落地、正在推進的微創(chuàng)業(yè)項目，另外，有6成以上的項目有屬于自己的專利。這些數(shù)據(jù)說明了參與團隊很多都經(jīng)歷了一定的打磨，是真正想要創(chuàng)業(yè)、熱愛創(chuàng)業(yè)的。當然，由于是“微創(chuàng)業(yè)”，很多參與項目成立時間短，仍面臨著人手不足、資源短缺等問題，因此需要大學生微創(chuàng)業(yè)行動主辦方在后續(xù)提供更充分的指導和扶持。

第三，參與項目具有很強的需求導向性。從報告的詞頻統(tǒng)計和詞云圖可以看出，本次活動的參與團隊在闡述商業(yè)計劃時，多圍繞“消費者”，更愿意從需求端和顧客的痛點出發(fā)來設計產(chǎn)品和服務，開發(fā)自己的商業(yè)模式。另外，在對商業(yè)模式的關鍵維度分析中，“客戶細分”“客戶關系”兩個維度較為突出的這一結果也印證了這一點。對需求的重視和把握，使得參與項目具有較強的可行性和市場價值。

第四，參與團隊具有較強的創(chuàng)業(yè)知識儲備。通過對商業(yè)模式關鍵維度的歷年對比可以看出，2024年的參與團隊能更好地理解、更系統(tǒng)地運用如商業(yè)模式畫布一類的模型和分析工具，在文字敘述上也更為嚴謹全面。借助豐富的創(chuàng)業(yè)知識和系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)思維，微創(chuàng)業(yè)者能更好地構思和呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的框架和價值所在。這方面的進步該歸功于參與團隊自身積極積累的主觀能動性，以及大學生微創(chuàng)業(yè)行動多年來鼓勵和引導。

(二) 啟示

結合對2024年大學生微創(chuàng)業(yè)行動參與項目的分析結果，我們得到以下三點啟示：

第一，發(fā)展新質生產(chǎn)力需要培養(yǎng)優(yōu)質的創(chuàng)新型和應用型人才，而這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢所在。10年來，大學生微創(chuàng)業(yè)行動形成了微創(chuàng)業(yè)大講堂、微創(chuàng)業(yè)項目路演、微創(chuàng)營等專家-朋輩價值共創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過活動參與者“角色喚醒、互動體驗、自我反思”的動態(tài)演化，為大學生創(chuàng)業(yè)項目的市場化提供了概念驗證平臺，全方位激發(fā)了大學生對創(chuàng)業(yè)者身份的認同。但是，在數(shù)智時代下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予了全新的使命與更高的要求，亟待建立推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。在未來，大學生微創(chuàng)業(yè)行動仍需不斷根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整創(chuàng)業(yè)孵化的機制，更好地支持創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)征程。

第二，新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要進一步明晰創(chuàng)業(yè)項目的價值導向，激勵學生切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和人類共同福祉結合起來。一個好的創(chuàng)業(yè)項目不是技術的獨角戲，不僅要關注市場、經(jīng)濟效益，還應該有利于他人和社會的發(fā)展進步。體現(xiàn)社會價值、有溫度的創(chuàng)業(yè)項目，才能長久地獲得市場和社會的青睞。為此，需要社會各界進一步引導大學生關注創(chuàng)業(yè)項目的“親社會屬性”，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者“得益于社會，反哺至社會”責任感，力所能及地創(chuàng)造社會價值，踐行青年人的使命擔當。

第三，創(chuàng)業(yè)教育實踐導向、學科知識集成的性質，決定了創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)演化特征。大學生微創(chuàng)業(yè)行動自啟動以來，以特色鮮明的創(chuàng)新實驗場域，扶持、孵化連續(xù)創(chuàng)業(yè)項目520個，直接投入扶持資金1090萬，卓有成效地提升了一大批學生的專創(chuàng)融合能力。但是，從對微創(chuàng)業(yè)者的問卷調(diào)研可以看出，即便有不少外界的扶持，創(chuàng)業(yè)者在真正落地實施創(chuàng)業(yè)時仍面臨著諸多困難挑戰(zhàn)。資金不足、缺乏經(jīng)驗、人脈有限等，都是橫亙在微創(chuàng)業(yè)者面前的大山。為此，要加強創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)的互動性與協(xié)同性，有針對性地為不同類型的創(chuàng)業(yè)項目提供“催化劑”，有效促進創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)的循環(huán)流動。

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報告發(fā)布

中國青年報社、KAB全國推廣辦公室、廣發(fā)證券社會公益基金會

報告撰寫

中央財經(jīng)大學KAB創(chuàng)新實驗室

葛建新研究團隊

成員

葛建新 林嵩 李治億 胡嘉瀅 時子凡

中國人民大學統(tǒng)計學院 周靜

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